离石游记第646章 科举

一场迟来新的变革就在大秦全境缓慢展开之所以是变革而不是改革因为没有旧的统治秩序可以改一切都是前无古人的施政方式一切都是新的一切都是尝试自然谈不上改只能变也没有所谓阻力。

就像是要趟过浑水河不知水面下哪里是平坦的河底哪里是深坑泥水潭一切只能在摸索中慢慢试就是离石也不知道跨越式的儒学还是不是印象中的儒家毕竟儒家少了积累和霸气后会不会就此断绝。

因为在北方有能力反抗大秦统治的势力太渺小了最具有实力的内务府和内阁最先做出反应内务府没有治理内政的权力可他利用自己的财力率先拿自己开刀。

只是内务府自己的变革对外不公开也不报道只是将内务府又细分了几个小部门就像变革成了另一个小型内阁有点像明朝的十二监每个小部门也实行任期制和竞聘上岗。

把离石名下的工厂再分门别类进行细细划分开始向精细化管理模式衍化每个工厂的负责人都可以直接秘密上书离石让离石更精确的了解内务府工作流程将权力细化然后再集中。

可内阁的变革就不一样了内阁不仅要秋后算账追查引起工人罢工的责任者把追查流程和追查结果通过报纸向罢工工人讲清处理结果。

还要给督察御史和报纸撰稿学者、文人一个满意、合理的解释和交待。

离石当初设计的简化版“三权分立”相互监督这种管理方式才运行两年就已经衍生出能代表各自权力、利益的群体虽然还是力量弱小。

重要的权力不能完全集中又不能随意分散造成分裂有了成长环境让代表立法的督察御史、代表执法的民政部、代表司法的大理寺三个部门快速成长。

现在都在想方设法壮大自己的力量扩大自己的影响力希望在第一届首相届满卸任后自己的学派能获得执政的权柄把自己学派推向全天下。

由各个部门协商最后出台一个为未来官员选拔任用的统一体制划时代的“科举制”就此提前出现了。

“科举制”就是教育部和内阁商量再与内务府协商妥协后的产物这里面起决定性作用的内务府掺和内务府代表着军方和离石的利益才让“科举”制得实现。

内务府利用他掌握的商品销售渠道将“科举制”的信息传遍天下还利用海军、陆军把“科举”的信息传给蛮夷之地。

让“科举”短时间内名扬天下通过科举制培养出职业官员体系让官员更加专业的为大秦帝国和黎民百姓谋福利初衷是美好的官僚体系又复生了。

参加科举把空闲下来的读书人都归拢起来把他们的注意力全部集中在学习知识上来免得再让他们去掺和到工运中去为被统治者摇旗呐喊启发工运的走向向内阁、官府施压改变治理国策。

首先就是将官府设置的各类官吏培训班扩大到新建的城镇在村以上基层管理机构设置小学在郡县设置中学。

其次在以后各类知识积累起来后再设置高中等知识储备足够多衍生出化学后再设置大学。

让读书人的聪明脑子都放在读书和高考上来现在学识积累的根本不够高深就是教学传播知识那也不够教学用的只能去海外搜寻一些知识充实才能够学堂里教学用的。

再次小学三年中学三年夏冬两季还要给学子放假让他们回家去帮忙干活养家。

这样设置也是无奈之举一个大字不识的成年人在新兵营训练6个月就可以学会500个字读书人的起点要比大字不识的新兵起点高的多。

现在还要从娃娃开始教学认识二千个字也就是一两年时间教学的文章典册还是一个大问题北方汉人留存下来的书籍本就不多大部分都是大秦建立之后重新挖掘整理出来的古书。

这些书里的内容与大秦目前发展状况格格不入南朝的书籍更是有人为篡改的痕迹大秦挖掘整理出的古书最多的竟然是《孟子》的书而不是孔子的书孔子的书都是南朝搜集来的诗书还有就是繁复的等级礼仪。

这就让大秦很尴尬大秦没有适合他思想统治的学说可要不事先把大一统的思想贯彻下来说不定庞大帝国就有分崩离析的危险。

内阁只能在小孩子圈里建学堂重新从小为大秦培养接班人把孔子、孟子的学说灌输到孩子脑子里等五、六年后大秦也许有足够的知识教授学生。

那时挖掘整理出更多古书或是编写出更多正经书可以让秦人一代代传承下去的书籍不像是离石写的武侠小说那些书虽然说可以看看但离知识传播、文明传承那还有一段不小的距离。

读满小学、中学就可以去王城参加教育部举办高考一旦通过高考就可以被内阁分配到基层观政这样就可以培养出职业的官员把察举和推荐制彻底废弃。

让做官更职业化、专业化和知识化顺便再次拔高读书人的地位把读书人从四民中拔高剥离出来形成新的官僚阶层。

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